为深入贯彻落实《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》精神，推动和引领我院辅导员职业化、专业化发展，促进各辅导员间相互交流学习，进一步提高广大辅导员的职业技能和服务水平，学生处决定举办石家庄工商职业学院第二届辅导员职业技能大赛，现将有关事宜通知如下：
（一）比赛时间：2012年11月26日-12月7日（具体赛程安排见附件1）
辅导员职业技能大赛共设置五项比赛内容：1、主题班会；2、情景案例；3、班情熟知；4、才艺展示和应用；5、基础知识。
主题班会由策划书评审、现场组织实施两个环节组成。其中策划书评审环节占总成绩的20%，现场组织实施环节占总成绩的80%。
参赛选手自行设计班会主题，要求主题鲜明，内容健康，目的明确，突出实效性，理论性，符合学生的心理特点，易于学生理解和接受。班会主题立意具体化，要解决实际问题。
此项比赛以参赛选手向学院提交主题班会的策划书和现场组织实施的方式完成。策划书的具体要求为：封皮注明参赛选手单位、姓名、主题班会名称等；正文统一为宋体4号字；A4纸打印，左侧装订，一式五份。现场组织实施的具体要求为：现场组织实施要有学生参与，可以利用PPT课件等辅助手段，时长30分钟。
综合应用各项法律、法规和教育学、心理学、生涯规划、事务管理等辅导员工作技能，对现实工作中发生的具体案例进行分析、解决。
情景案例试题以文字描述方式呈现，参赛选手抽题后，在规定的时间内做准备，然后在抽到的三个案例中（一个为指定案例，一个为二选一案例）对两个案例做答。回答问题时首先对具体案例进行分析，然后从辅导员工作的角度提出解决方案，时间不超过10分钟。
此项比赛重点考察参赛选手对班级每一名学生基本情况的把握程度，基本情况主要包括：姓名、专业、政治面貌、担任职务、家庭住址（具体到县）、宿舍内其他成员的姓名（至少说出3个）、家庭经济状况（是否贫困及贫困程度）、奖惩情况（何时、何因、获何种奖励或惩罚，限校级及以上的奖惩）、学习情况（学习状态，大概的专业排名）、兴趣爱好等十项主要内容。
班情熟知比赛的具体操作分三部分进行：A、大海捞针。随机抽取参赛选手3名学生的名单，回答这3名学生的相关信息，以答对的信息数量计算成绩；B、鱼目混珠。随机抽取参赛选手4名学生的照片，与其他参赛选手的学生照片进行混合排列，参赛选手依次序从众多照片中挑出自己的学生（照片辨认只有一次机会），并回答每个人的基本信息，以答对的信息数量计算成绩，照片与人不能对号成绩为零；C、描述定位。随机抽取参赛选手3名学生信息进行考核。将涉及到的学生信息，本着从宽泛到具体的原则，逐条依次展示给参赛选手，直到参赛选手准确定位到具体学生为止，以剩余的信息条数计算成绩。
参赛选手所带学生人数不得少于100人；比赛前，由参赛选手向组委会提供100名学生的照片各一张（近期2寸蓝底彩色免冠正面照，照片清晰、易识别）及相关信息（见附表三）。
本项比赛主要考察参赛选手在工作中如何充分利用自己的才艺对学生进行教育和管理。比赛由才艺展示和才艺应用两个环节组成，其中个人才艺展示占总成绩的30%，才艺应用占总成绩的70%。
参赛选手首先进行个人才艺展示，时间不超过5分钟；应用所展示的才艺，组织开展一次有意义的学生活动（适合室内举办，形式不限），时间不超过10分钟。
此项比赛包括两方面的内容：一是对学生进行教育和管理的政策、理论、法规、制度等基本知识，包括党的基本理论、时事政治以及《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)、《高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》、教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部令第24号)、《学生伤害处理办法》、《高等学校学生行为准则》、河北省《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的实施意见》、《石家庄工商职业学院辅导员岗位职责》等相关政策法规等；二是应用文写作，包括工作计划、工作总结、调查报告、请示、给家长的一封信、新闻稿等辅导员工作常用的应用文写作。
每单项比赛满分计100分，五个单项比赛所得分数之和计算为个人成绩，综合成绩取前三名。
附件：1、第二届辅导员职业技能大赛各项比赛赛程安排
注：1、主题班会策划书和班情熟知相关材料11月20日10:00前以系为单位上报至学生处。
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| 策划书基本内容齐全，格式规范；创意新颖，逻辑性强；对现场组织实施的内容有合理的安排。
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| 主题鲜明，切合实际，导向正确，重点突出，思想健康，针对性强，符合德育要求，促进学生发展。
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| 材料准备充分、真实、得当，以学生的现实生活和社会实践为基础，适合学生当前的思想和心理状态，发掘活动资源，有利于引导学生探讨、体验。
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| 体现激励性原则：积极向上，导向性强，注重学生的心理体验和道德感悟。
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| 仪表端庄，举止大方，亲切自然；普通话标准，声音洪亮，感情真挚富有表情，感染力强；对主题相关的知识有较好的掌握；活动过程中真诚地鼓励和引导学生发言；具备较强的反馈调控应变能力，对生成性资源及时把握并合理使用。
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| 判断准确，能抓住问题的关键，分析到位，理论与实际相结合，观点明确。
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| 熟悉常规管理要求，熟悉教育法律法规，对突发事件和特殊事件的处理能把握好情理法三者的分寸。
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在参赛选手提供的资料范围内，抽取每位参赛选手的10名学生信息，考核每名学生的10项基本信息，每项信息记1分。
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| 才艺展示独树一帜，且有助于辅导员工作的深入开展；以展示的才艺为引领，组织开展活动；能切实发挥才艺的独特作用，影响教育和管理效果。
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| 具有“你无我有，你有我专”的特点，是自身过硬本领的集中体现；展示过程大方、得体，体现辅导员的青春活力。
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| 与自身展示的才艺结合紧密；主题积极向上，与学生的学习、生活等实际紧密联系；具有一定实践意义，能与学生产生共鸣，形成良好的教育效果。
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| 各环节设计合理，形式新颖；师生良性互动，相互衔接自然、流畅；突出个人才艺的引领作用；生动、活泼，寓教于乐。
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